EFECTO DE EXIGENCIA EN CALIFICACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO ACADÉMICO. ESTUDIO DE LOS CURSOS DE MATEMÁTICAS BÁSICOS EN LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

Este trabajo investiga cómo la exigencia de calificación de los profesores de los cursos de Cálculo, Algebra Lineal y Ecuaciones Diferenciales afecta el desempeño académico de sus estudiantes en estas materias. Utilizando una base de datos que incluye características de los profesores y alumnos se estiman los determinantes de desempeño académico encontrando evidencia de un efecto positivo de aumentar la exigencia en la calificación. Por medio de modelos de regresión cuantílica se encuentra que el efecto de mayor exigencia es uniforme entre estudiantes ubicados en distintos puntos de la distribución del desempeño académico. De manera adicional, se encontró que el efecto de aumentar el nivel de exigencia sobre la probabilidad de retirar un curso por parte de un estudiante es positivo y de magnitud cercana a cuatro puntos porcentuales.Enseñanza, incentivos a la educación, exigencia en calificación

Propuesta para el desarrollo de una línea especializada en automatización de procesos de producción y ahorro de energía para los programas de ingeniería de la UAO

El proyecto es una franja participativa para el Departamento de Energética y Mecánica, para el estudio y análisis de una reforma curricular participativa en la Universidad Autónoma de Occidente; con asocio del estamento estudiantil de la institución. Este proyecto consiste en una franja o línea especializada en automatización de procesos de producción y ahorro de energía para los programas e Ingeniería de la UAO la cual sugerimos estudiar no solo el departamento de Energética y Mecánica si no a todos los departamentos de la Universidad y así poder plantear políticas congruentes entre los planes de estudio de los pre grados y post grados. Se realizo una evaluación sistemática de los procesos curriculares actuales y encontramos una serie de debilidades informadas por los pares académicos en las visitas de acreditación, por lo cual proponemos una metodología de análisis y debate académico, que nos permita revisar la mas mínima reestructuración curricular de un programa y así poder corregir errores procedí mentales del pasado los cuales nos han situado en el estado de desarrollo académico actual. En un mundo globalizado muy pronto las instituciones se distinguirán por la calidad de sus objetivos básicos, a través de la acreditación voluntaria de la excelencia de los mismos, siendo los procesos curriculares académicos lo fundamental en las instituciones de educación superior. Para estudiar el como incorporar la franja de automatización de procesos de producción y ahorro de energía en un programa académico se encontró, que primero era necesario observar el efecto que esta franja tendría sobre el programa curricular. El resultado concluyo que es necesario tener claridad sobre lo que representa para un programa curricular, una modificación o una reestructuración del mismo, ya que se pueden cometer errores conceptuales, como los encontrados durante la realización de la propuesta y que suceden usualmente en algunos programas de la FI. El proyecto plantea utilizar todas las herramientas que la Universidad posee en infraestructura en cada uno de los departamentos de la 7 Facultad de Ingeniería, incluidos como prioritarios los laboratorios de las diversas áreas, entre los que podemos mencionar, neumáticas, electro neumática, el sistema de producción modular de la banda transportadora, de robótica, entre otros. En la estructura del plan de estudios, deberá estar explicita la organización de los contenidos programáticos de las diferentes áreas que conforman los ciclos, con sus estrategias pedagógicas, los posibles contextos de aprendizaje para el logro de los objetivos que hacen el conjunto de resultados, o aquellas metodologías y acciones de trabajo grupal, que dan forma al perfil del profesional que se desea egresar. Se puede ratificar que el plan de estudios o programa curricular de Ingeniería Mecánica es normal, comparado con la mayoría de los demás programas del país; esta apreciación reafirma que la problemática en la calidad académica es institucional y se debe a los procesos curriculares utilizados en la Universidad. Planteamos para la franja del PIM tres electivas que reúnen conocimientos teóricos prácticos, en automatización de procesos térmicos e hidráulicos, con los cuales se lograría adquirir las competencias de diseño, control y desarrollo de sistemas con eficiencia energética. La Ingeniería Mecánica por ser una de las profesiones más tradicionales, ha contribuido en años recientes a la generación de una serie de especialidades donde el nivel mismo de la práctica de la profesión corresponde a la exigencia del desarrollo tecnológico actual. Los equipos de laboratorio que posee la UAO cumplen con los estándares de calidad, pero no existe una adecuada política para su utilización en beneficio de los programas de la facultad. Las asignaturas electivas propuestas en el proyecto reúnen conocimientos que complementan la formación básica adquirida en los ciclos anteriores, creando competencias especializan tez en los egresados de la FITrabajo de grado (Ingeniero Mecánico)-- Universidad Autónoma de Occidente, 2006Trabajo de grado (Ingeniero Mecánico)-- Universidad Autónoma de Occidente. Facultad de Ingeniería, 2006PregradoIngeniero(a) Mecánico(a

Caracterización del curriculum evaluado en matemática en sexto año básico. Un estudio descriptivo en Valparaíso, Chile

Este artículo pretende dar cuenta de los principales resultados de la investigación denominada Caracterización del curriculum evaluado en sexto año básico en matemática: orientaciones para la formación inicial y continua de profesores y profesoras, cuyo objetivo principal fue describir y analizar lo que se evalúa y cómo se evalúa en matemática en dicho nivel en la región de Valparaíso, Chile. Se analizaron 103 pruebas escritas de matemática conducentes a calificación, pertenecientes a 27 establecimientos educacionales. A dichas pruebas, y a sus respectivas 2516 preguntas, se les aplicó un conjunto de códigos referido tanto a aspectos formales como de contenidos y habilidades matemáticas. Se concluye que mayoritariamente se demanda del estudiante una respuesta cerrada, única, en que se evalúa la memorización y resolución de ejercicios de forma mecánica, y que el nivel de cobertura del curriculum prescrito por el Ministerio de Educación es bajo, encontrándose muchos contenidos y habilidades matemáticas de niveles inferiores al sexto básico

Determinantes de los resultados de las evaluaciones de profesores: el caso de la Universidad de los Andes

Este trabajo estudia los determinantes de las evaluaciones realizadas por los estudiantes a los profesores y programas de la Universidad de los Andes. Se analiza cómo las características del curso, del profesor y el nivel de exigencia afectan el resultado de las evaluaciones. Los resultados muestran que las notas obtenidas por los estudiantes afectan de manera directa y positiva las evaluaciones de profesores. Así mismo, el tamaño de la clase afecta negativamente el resultado de las evaluaciones, y finalmente la experiencia de los maestros y su forma de vinculación laboral (planta o cátedra) no tienen un efecto significativo.Evaluaciones a profesores, incentivos en la educación, sistemsas de pagos por méritos

¿Por qué no aprenden química los alumnos de 1er año de la Universidad Andrés Bello, en la Sede Concepción?

En Chile, las universidades admiten estudiantes con base en la puntuación obtenida en una prueba de selección única nacional (PSU), lo que conlleva a que estudiantes de una misma carrera o área, ingresen con puntajes muy diferentes, y por ello, con conocimientos muy diversos. Por esto, las universidades, entre ellas la Universidad Andrés Bello, generan espacios de apoyo, nivelación y refuerzo al inicio de sus estudios o bien durante el transcurso de su año lectivo. Sin embargo, estos apoyos no mejoran sustancialmente las aprobaciones de los cursos, especialmente en química. Usando un diseño de investigación no experimental, cuantitativo, ex post facto, comparativo multifactorial, se han estudiado las estrategias de aprendizaje que emplean los estudiantes de primer año y se contrastaron con el tipo de centro (Ingeniería / Sanidad), el sexo de los estudiantes (masculino / femenino), la calificación final obtenida por ellos en la asignatura de Química y su autopercepción sobre su rendimiento en la asignatura (Sobrevalorado, Realista, Infravalorado). Después de un análisis y discusión de los resultados, estos muestran que la autopercepción que tienen los estudiantes sobre su desempeño en el curso de química no refleja el resultado aprobatorio que tendrán de la asignatura, es decir, sus motivaciones iniciales no se reflejan finalmente en su desempeño. Las mujeres de la muestra, independiente del resultado final obtenido en la asignatura de química, conciben la inteligencia como modificable, es decir, no limitan su aprendizaje a una condición genética, sino que disponen de esta estrategia de aprendizaje, una mentalidad de crecimiento, como un medio para aprender química. Los hombres de la muestra de estudio mostraron ser más ansiosos que las mujeres, algo que ayuda a motivar su aprendizaje y desestigmatizar la asociación mujer y ansiedad

Efecto de las variables individuales y contextuales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Peruana Los Andes, 2018

La investigación tuvo como propósito analizar las variables contextuales e individuales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Peruana los Andes en el 2018, para poder encontrar los resultados se revisó antecedentes empíricos así como teóricos entre ellos destacan el enfoque sociológico, el modelo psicológico, respecto a esto se define como factores determinantes del rendimiento académico a las variables contextuales, y variables individuales, los cuales tienen componentes adicionales dentro de ellos. La investigación estuvo basado a una metodología inductivo- deductivo y de medición, con tipo aplicada, de nivel explicativo y un diseño cuasi experimental. En cuanto a su población lo conformó todos los estudiantes de la Universidad de las diversas escuelas académicas profesionales sumando por 26,617 estudiantes, su muestra lo compuso un total de 379 alumnos. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento aplicado fue un cuestionario, el cual se trató de captar las variables contextuales e individuales de los estudiantes. Dando uso la regresión lineal para realizar la contrastación de hipótesis; se encontró, con una bondad de ajuste adecuada (r-cuadrado ajustado) y con un nivel de significancia de los indicadores de las dimensiones a 1%, 5% y 10%, las variables individuales y contextuales como las características socioeconómicas y culturales, la infraestructura educativa, el personal de instrucción, los aspectos psicosociales, las características cognitivas y el componente actitudinal influyeron sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Recomendando que, debe de fortalecer el equipamiento de biblioteca y laboratorios, la especialización de los docentes, así como el centro psicopedagógico y tutoría para los estudiantes

Análisis comparativo de los ECAES 2004-2003 y guía de orientación para el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica de Bolivar

La presente investigación estará enmarcada dentro del orden descriptivo -explicativo puesto que se enunciará y demostrará el comportamiento de los resultados que han tenido los estudiantes en la realización de las pruebas ECAES y se establecerán relaciones entre las variables. Los resultados obtenidos en esta investigación consta, de un Cuadernillo de Orientación para presentar los ECAES, la cual le proporciona dominio sobre el tema a la comunidad académica – docentes y estudiantes, evitando confusión en presentación e interpretación de estas. El propósito de la Dirección del Programa de Ingeniería Industrial de la UTB, es tener a su disposición una herramienta que le sirva para recolectar, organizar, clasificar, análizar los resultados de los ECAES e inferir acerca de estos a través de indicadores de resultados, que arroje una información clara y veraz y a su vez permita comparar los productos de dichas pruebas de un periodo con respecto a otro, con el fin de estar al tanto de cómo se encuentra el programa académico y el nivel de competencia de los futuros egresados del program

Caracterización de la deserción estudiantil en la Universidad Nacional de Colombia sede Medellín

El trabajo sobre deserción que presentamos a la comunidad universitaria comprende el primer esfuerzo sistemático por estudiar este fenómeno en la Sede. Se recopiló, revisó y depuró una gran cantidad de información disponible en la bases de datos y el resultado es la consolidación de la serie histórica de deserción estudiantil del periodo 2001-2005. Además de la presentación de los datos e indicadores de la deserción, la investigación realiza una aproximación a las causas académicas y socioeconómicas que inciden principalmente sobre el problema. Aunque los aspectos académicos y los socioeconómicos no son los únicos que inciden en la deserción, si son los factores determinantes, como se observará en el estudio.El trabajo sobre deserción que presentamos a la comunidad universitaria comprende el primer esfuerzo sistemático por estudiar este fenómeno en la Sede. Se recopiló, revisó y depuró una gran cantidad de información disponible en la bases de datos y el resultado es la consolidación de la serie histórica de deserción estudiantil del periodo 2001-2005. Además de la presentación de los datos e indicadores de la deserción, la investigación realiza una aproximación a las causas académicas y socioeconómicas que inciden principalmente sobre el problema. Aunque los aspectos académicos y los socioeconómicos no son los únicos que inciden en la deserción, si son los factores determinantes, como se observará en el estudio

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN. ESCUELA DE INGENIERÍA COMERCIAL

La Jornada de Planificación Estratégica de la Facultad de Economía y Negocios, realizada en enero de 2011, comenzó con un diagnóstico de las amenazas y oportunidades externas, así como las debilidades y fortalezas internas. Luego continuó con una reafirmación de sus objetivos institucionales y un análisis de las condiciones para alcanzarlos, en el actual escenario de la educación superior chilena. La sesión final definió las orientaciones estratégicas en un horizonte de mediano plazo, a través de un ejercicio que involucró a todo el equipo docente. De esta manera, se decidió avanzar simultáneamente en mejorar la gestión interna de la calidad, orientada a asegurar la efectividad del proceso de formación de los alumnos, y en lograr la pronta acreditación de todas las carreras que se imparten en la Facultad. Se inició, de esta manera, un proceso de recopilación de información que aportó evidencias sobre la coherencia entre los objetivos educativos, el Currículo y los resultados de la efectividad del aprendizaje en Ingeniería Comercial. Para este efecto se utilizó información de diferentes fuentes, entre las que destacan la interna de la Universidad y de la Unidad Académica; del Servicio de Información de Educación Superior del Ministerio de Educación (SIES); de encuestas y consultas realizadas a alumnos, académicos, empleadores y egresados; y de análisis académico sobre la educación universitaria en Chile. Esta información ha permitido observar que la Escuela de Ingeniería Comercial logra un buen desempeño en sus resultados. En particular, el valor agregado, la empleabilidad, el nivel de ingresos luego del egreso, la retención, el tiempo promedio de titulación, y otros indicadores de la efectividad del aprendizaje, presentan un panorama similar o mejor que el de otras universidades con características equivalentes, incluso en varios indicadores muestra resultados similares a los de las universidades más selectivas del sistema. Un recuento de evidencias fue presentado a la misión de evaluación que realizó la Middle State Commission for Higher Education (MSCHE), que visitó la Universidad en enero de 2012 y cuyo informe sirvió para obtener la candidatura a la acreditación internacional ante dicha Institución. Este Informe muestra que estos resultados se apoyan en un proyecto educativo coherente, que se ha anticipado a las principales tendencias nacionales e internacionales de la educación superior en el ámbito de la economía y los negocios. La estrategia para corregir esta situación ya estaba en marcha y recibió un fuerte impulso en 2010 con el significativo mejoramiento de la infraestructura de la Escuela, especialmente con la entrega de un edificio especial en su sede principal, y un fortalecimiento sistemático del equipo docente entre 2011 y 2013, que ha permitido más que duplicar la planta de profesores jornada. n este contexto, en marzo de 2012, se conformo el Comité de Autoevaluación y se formalizó el equipo para reunir los antecedentes requeridos en la acreditación nacional de la Unidad Académica. Durante el primer semestre del año se preparó la primera versión de las Secciones A y B, los que se presentaron en una reunión amplia con todos los docentes, representantes del equipo administrativo y de los centros de alumnos, que se realizó en julio de 2012. El debate y las conclusiones de esta reunión permitieron elaborar la primera versión de este Informe, el que se ha sometido a múltiples revisiones desde fines de 2012, las que han buscado precisar los diagnósticos de la Escuela y su entorno; confirmar la vigencia de las orientaciones estratégicas expresadas en la misión y en la visión de la Facultad; reafirmar los objetivos educativos; ratificar los impulsos estratégicos; y elaborar las iniciativas de mejora que acompañarán el desarrollo de la Unidad Académica en un contexto de autoevaluación con miras a la acreditació